Extensión
El CIDELE es un Centro de Investigación, Docencia y Extension, creado en 2014, en vinculación con el campo disciplinar de las Lenguas Extranjeras.
Como los demás Centros de la UNLu de similares características, el CIDELE atiende a las tres funciones sustantivas de la universidad: la docencia, la investigación y la extensión.
En lo que respecta a la extensión, el CIDELE lleva a cabo acciones y proyectos de extensión que lo vinculan con estudiantes y docentes de LE del sistema educativo formal e informal, principalmente, y con otros actores de la zona de influencia de la UNLu.
Acción de Extensión: DESARROLLOS ACTUALES EN EL CAMPO DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS: ELABORACION PARTICIPATIVA DE DISPOSITIVOS AUDIOVISUALES (Res. HCS 206/20)
Directora: Dra Rosana Pasquale. Co-Directora: Ma Fabiana Luchetti. Integrantes: Daniela Quadrana, Silvina Ninet, Itati Carvajal, Ma. Eugenia Gallego, Paula Marandet
A continuación , presentamos los 6 videos educativos que fueron producidos en el marco de esta acción de extensión. Un video de presentación contiene informaciones sobre el origen de la actividad, sus propósitos y las intervenciones de los especialistas invitados. Esperemos que los videos sean útiles para los futuros docentes de LE, para los profesores nóveles y para todos aquellos que, de una manera u otra, se vinculan con las lenguas extranjeras, su enseñanza y su aprendizaje.
| Como resultado de la Acción de Extensión "Desarrrollos actuales en el campo de las lenguas extranjeras", presentamos una serie de seis videos cortos, sobre problemáticas actuales atinentes a las lenguas extranjeras. En este trabajo participaron docentes de la División de Lenguas Extranjeras del Departamento de Educación y del Centro de Investigación Docencia y Extensión en Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de Luján y especialistas invitados nacionales y extranjeros: Claude Springer, Grégory Mirás, Frédérique Longuet, Leonor Sara, Eliane Lousada y Claudia Ferradas. Todo nuetsro agradecimiento para los colegas que participaron en este trabajo, aportando su tiempo, sus saberes y su compromiso para con la formación de docentes de lenguas extranjeras de nuetsro país. |
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“Évalua tion et certifications en langues”. Se trata de una presentación multimedia que cuenta con diapositivas (texto, imágenes, gráficos) y la voz en off del experto. En ella, su autor, Claude Springer, profesor emérito de la Universidad d’Aix-Marseille en Francia, presenta algunas problemáticas ligadas a la evaluación y a la certificación en lenguas extranjeras, organizadas en tres grandes ejes: un eje político, ideológico e institucional; otro eje, de carácter netamente pedagógico y, por último, un eje prospectivo donde el autor define los desafíos y los nuevos principios de la evaluación en lenguas. Como corolario de su presentación teórica, el autor relata una experiencia de evaluación realizada en una escuela parisina, en el ciclo elemental. Así, Claude Springer nos introduce en una nueva forma de evaluar, con múltiples facetas, y que el autor caracteriza como “humanista y social”. |
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“Littérature et identité”. La especialista convocada en esta ocasión fue la Profesora Leonor Sara, Profesora de la Universidad Nacional de La Plata en Argentina. Leonor Sara propone un recorrido por la narrativa y la subjetividad de tres mujeres escritoras, originarias del espacio francófono, alejadas en el espacio y en el tiempo, pero que convergen en la lucha por la emancipación y la identidad femenina, a través de la palabra y de la literatura. Assia Djebar (Algérie), Nicole Brossard (Québec) y Joséphine Bacon (Canada) constituyen tres posibles recorridos para abrir la literatura a la escritura identitaria, feminista y emancipadora.
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| “Entretien avec Grégory Miras. Les défis actuels de la didactique de la prononciation en langues étrangères” Grégory Miras, Profesor de l’Université de Lorraine en Francia, es entrevistado por Rosana Pasquale y comparte con nosotros algunas líneas de reflexión sobre la fonética y la entonación en lengua extranjera, en el marco de la didáctica de la pronunciación, desde una mirada sociodidáctica, que pone el acento en los componentes sociales, ideológicos, sociológicos, representacionales y comportamentales que entran en juego en la pronunciación en LE. Esta perspectiva novedosa y complejizadora aleja a la fonética, la entonación y la pronunciación del simple marco normativo y correctivo y del “nativo” como único modelo de referencia. |
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| “Apprentissage Collaboratif”: Frédérique Longuet, formadora en el Institut Supérieur du Professorat et de l’Éducation de l’Université Paris-Sorbonne, se explaya sobre el aprendizaje colaborativo, desde sus principios hasta una experiencia realizada en una escuela parisina. Su propuesta se sitúa en la intersección del planteamiento de situaciones problemáticas desafiantes, la creación de una comunidad de enseñanza y de aprendizaje implicada y las restricciones de la creación. Así, Longuet nos invita a volver sobre nuestras prácticas docentes para imprimirles un nuevo desafío: apropiarse de una LE desde una perspectiva diferente y enriquecedora. |
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| Nuestra colega Eliana Lousada de la Universidade de Sao Paulo en Brasil es la responsable del quinto video. Su título es “Géneros de Textos e ensino-aprendizagem de línguas” Con gran solvencia, Lousada nos introduce en el tema de los géneros textuales, su desarrollo en Brasil en los distintos niveles de enseñanza-aprendizaje, a partir del ingreso de la perspectiva del interaccionismo sociodiscursivo; el impacto generado en la formación de profesores y, por ende, en las aulas. Para finalizar, la especialista nos muestra un novedoso modo de elaborar dispositivos basados en la ingeniería didáctica. |
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| Claudia Ferradas, profesora de la Universidad Nacional de Cuyo y del Norwich Institut Language Education, especialista en literatura inglés e interculturalidad, aborda, en su video titulado “Literary texts as intercultural bridges”, el papel de los textos literarios en la enseñanza de lenguas extranjeras, no sólo como vehículos para el aprendizaje de la lengua extranjera, sino, en particular, como puentes interculturales. En su presentación, la especialista describe las ventajas de abordar la literatura como un contexto propicio para el aprendizaje de la lengua de manera significativa, memorable, motivadora y disparadora de reflexiones. Desde este punto de vista, nos invita a explorar la literatura para alentar la adquisición de las lenguas, expandir la conciencia lingüística de los estudiantes, estimular su imaginación y abrir nuestras mentes a mundos desconocidos. |
- El Proyecto de Extensión CERTIFICACIONES EN LENGUAS EXTRANJERAS, se encuentra en evaluación. Directora: Dra Rosana Pasquale. Co-directora: Ma. Eugenia Gallego. Integrantes docentes: Ma Fabiana Luchetti, Daniela Quadrana, Silvina Ninet, Itati Carvajal, Ana Josefina Miguel, Natalia Rodríguez, Andrea Del Teso, Adén Peluffo. Integrantes estudiantes: Juan P. Rossi, Catalina Cañas, Carla Yomanel, Belén Martín.
RESUMEN
En el mercado laboral, cada vez es más importante poseer competencias en lenguas extranjeras para el acceso y la permanencia en los diferentes puestos de trabajo. Además de cobrar relevancia en el ámbito laboral, es sabido que la experticia en lenguas extranjeras (saber hablar, escribir y comprender el oral y el escrito) es un requerimiento de la formación profesional y académica.
En un medio exolingue como el nuestro, estas competencias se adquieren, por lo general, en las diferentes instancias del sistema educativo formal o en espacios de formación extraescolares, como las instituciones internacionales, dedicadas a la enseñanza de sus lenguas de referencia y a la difusión de sus culturas (Alianza Francesa, British Council, Instituto Camoes, Goethe, Dante Alighieri) o nacionales (institutos de lenguas, públicos o privados; profesores particulares).
Ahora bien, el mundo del trabajo o de la formación, no solo requiere “competencias” sino también “certificaciones” de esas competencias, es decir, validación y confirmación de las capacidades y experticia de un hablante en una lengua extranjera determinada, en función de ciertos parámetros, descriptores y niveles, fijados a priori, en documentos como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa, 2001, 2018).
La certificación de competencias es prerrogativa, en principio, del sistema escolar; sin embargo, en no pocos casos, los estudiantes recurren a certificaciones externas promovidas por instituciones extranjeras como las mencionadas más arriba y algunas más (Universidad De Cambridge, de Oxford, Pearson), que ofrecen un sistema de exámenes por niveles y la posibilidad de acreditar conocimientos y capacidades en lengua extranjera. Estos exámenes son idénticos para todos los estudiantes, de cualquier parte del mundo, y son muy caros; en efecto, los altos costos de estas pruebas hacen que muchos candidatos, con reales posibilidades de acreditar sus capacidades en lengua extranjera, no puedan acceder a ellas.
A partir, entonces, de esta situación diagnóstica esbozada aquí muy brevemente, desde el CIDELE proponemos la elaboración de un dispositivo de certificación de competencias en lenguas extranjeras. El mismo consistirá en el diseño y la aplicación de exámenes de nivel, contextualizados, en francés, inglés, portugués e italiano. Esta certificación de las competencias diseñada y organizada por CIDELE será gratuita y voluntaria para los estudiantes de dos escuelas secundarias de Luján: la EES N°20 con Bachillerato en Lenguas Extranjeras y la escuela Los Tilos, con Intensificación en Lenguas Extranjeras.
El seguimiento y la evaluación de los resultados de esta prueba piloto con estas dos instituciones educativas podrían eventualmente llevar al CIDELE a hacer extensiva esta certificación a otras escuelas e instituciones de la zona de influencia de la UNLu, en el futuro.
En un medio exolingue como el nuestro, estas competencias se adquieren, por lo general, en las diferentes instancias del sistema educativo formal o en espacios de formación extraescolares, como las instituciones internacionales, dedicadas a la enseñanza de sus lenguas de referencia y a la difusión de sus culturas (Alianza Francesa, British Council, Instituto Camoes, Goethe, Dante Alighieri) o nacionales (institutos de lenguas, públicos o privados; profesores particulares).
Ahora bien, el mundo del trabajo o de la formación, no solo requiere “competencias” sino también “certificaciones” de esas competencias, es decir, validación y confirmación de las capacidades y experticia de un hablante en una lengua extranjera determinada, en función de ciertos parámetros, descriptores y niveles, fijados a priori, en documentos como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa, 2001, 2018).
La certificación de competencias es prerrogativa, en principio, del sistema escolar; sin embargo, en no pocos casos, los estudiantes recurren a certificaciones externas promovidas por instituciones extranjeras como las mencionadas más arriba y algunas más (Universidad De Cambridge, de Oxford, Pearson), que ofrecen un sistema de exámenes por niveles y la posibilidad de acreditar conocimientos y capacidades en lengua extranjera. Estos exámenes son idénticos para todos los estudiantes, de cualquier parte del mundo, y son muy caros; en efecto, los altos costos de estas pruebas hacen que muchos candidatos, con reales posibilidades de acreditar sus capacidades en lengua extranjera, no puedan acceder a ellas.
A partir, entonces, de esta situación diagnóstica esbozada aquí muy brevemente, desde el CIDELE proponemos la elaboración de un dispositivo de certificación de competencias en lenguas extranjeras. El mismo consistirá en el diseño y la aplicación de exámenes de nivel, contextualizados, en francés, inglés, portugués e italiano. Esta certificación de las competencias diseñada y organizada por CIDELE será gratuita y voluntaria para los estudiantes de dos escuelas secundarias de Luján: la EES N°20 con Bachillerato en Lenguas Extranjeras y la escuela Los Tilos, con Intensificación en Lenguas Extranjeras.
El seguimiento y la evaluación de los resultados de esta prueba piloto con estas dos instituciones educativas podrían eventualmente llevar al CIDELE a hacer extensiva esta certificación a otras escuelas e instituciones de la zona de influencia de la UNLu, en el futuro.
